غضب عارم بين أولياء أمور طلاب المدارس الدولية بسبب نتائج الشهادة الإعدادية 2026
شهدت نتائج الشهادة الإعدادية للعام الدراسي 2026 موجة من الغضب والاستياء بين أولياء أمور الطلاب في المدارس الدولية، وذلك بعد ظهور نسب رسوب مرتفعة بشكل غير مسبوق في مواد الهوية الوطنية، والتي تشمل اللغة العربية والتربية الدينية والدراسات الاجتماعية.
وأعرب العديد من أولياء الأمور عن صدمتهم من النتائج، مؤكدين أن أبناءهم لم يواجهوا صعوبات دراسية خلال العام، وأنهم كانوا يتوقعون نتائج أفضل بكثير. واتهم البعض إدارات المدارس بعدم الاهتمام الكافي بتدريس هذه المواد، وتخصيص وقت وحصص أقل لها مقارنة بالمواد الدولية الأخرى.
تفاصيل النتائج وأسباب الرسوب الجماعي
أظهرت الإحصائيات الأولية أن نسبة الرسوب في مادة اللغة العربية تجاوزت 40% في بعض المدارس الدولية الكبرى، بينما وصلت في مادتي التربية الدينية والدراسات الاجتماعية إلى أكثر من 35%. وتتفاوت هذه النسب بين مدرسة وأخرى، لكنها تظل مرتفعة بشكل ملحوظ مقارنة بنتائج الطلاب في المدارس الحكومية والخاصة العادية.
ويرجع مراقبون تربويون هذه الظاهرة إلى عدة عوامل، منها:
- ضعف المناهج: عدم مواءمة مناهج مواد الهوية في المدارس الدولية مع المعايير الوطنية، مما يؤدي إلى صعوبة فهمها من قبل الطلاب الذين اعتادوا على أنظمة تعليمية مختلفة.
- قلة الحصص الدراسية: تخصيص عدد محدود من الحصص الأسبوعية لهذه المواد، مما لا يتيح للطلاب فرصة كافية للاستيعاب والمراجعة.
- عدم تأهيل المعلمين: توظيف معلمين غير متخصصين أو غير مؤهلين بشكل كاف لتدريس مواد الهوية بالطريقة التي تتناسب مع طبيعة الطلاب في المدارس الدولية.
- ضعف المتابعة المنزلية: اعتماد أولياء الأمور على المدارس بشكل كامل في تدريس هذه المواد، وعدم متابعة أبنائهم بشكل كافٍ في المنزل.
مطالب أولياء الأمور والإجراءات المتوقعة
طالب أولياء الأمور وزارة التربية والتعليم بالتدخل العاجل لحل هذه الأزمة، من خلال مراجعة مناهج مواد الهوية في المدارس الدولية، وزيادة عدد الحصص المخصصة لها، وتوفير برامج تدريبية للمعلمين. كما دعوا إلى تشكيل لجنة مشتركة بين الوزارة والمدارس الدولية لوضع آلية تضمن تحسين مستوى الطلاب في هذه المواد.
من جانبها، أكدت وزارة التربية والتعليم أنها تتابع الموقف عن كثب، وأنها ستعقد اجتماعات مع ممثلي المدارس الدولية لمناقشة النتائج ووضع حلول جذرية لمشكلة الرسوب الجماعي في مواد الهوية، مشددة على أهمية الحفاظ على الهوية الوطنية للطلاب في جميع أنواع المدارس.
وفي غضون ذلك، يواجه أولياء الأمور حالة من القلق والتوتر مع اقتراب موعد امتحانات الدور الثاني، حيث يسعون إلى مساعدة أبنائهم على اجتياز المواد التي رسبوا فيها، وسط مخاوف من تكرار السيناريو نفسه في الأعوام القادمة إذا لم يتم اتخاذ إجراءات فعالة.
وتأتي هذه الأزمة في وقت تسعى فيه الدولة إلى تطوير التعليم وتحسين جودته، مما يطرح تساؤلات حول مدى توافق أنظمة المدارس الدولية مع السياسات التعليمية الوطنية، وضرورة تحقيق التوازن بين المناهج الدولية والحفاظ على الهوية الثقافية والدينية للطلاب.
