قررت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني إلغاء الأسئلة متحررة المحتوى من امتحانات المرحلتين الابتدائية والإعدادية هذا العام، وذلك في إطار تطوير نظام التقييم والامتحانات.
تفاصيل القرار
وشددت وزارة التربية والتعليم على أنه سيتم الالتزام بمواصفات الورقة الامتحانية في امتحانات الفصل الدراسي الثاني 2026، مؤكدة أنه سيتم إعداد 3 نماذج امتحانية مختلفة بوزن نسبي واحد لصفوف النقل، كما سيتم الالتزام بأن تكون أسئلة امتحانات الترم الثاني من الكتاب المدرسي وكتيب التقييمات.
رأي الخبراء
من جانبه، أكد الدكتور تامر شوقي، الخبير التربوي والأستاذ بكلية التربية جامعة عين شمس، أن هذا القرار صحيح من المنظور التربوي لعدة أسباب، منها:
—
- الأصل في الاختبارات التحصيلية المدرسية أن تكون مرتبطة بالمحتوى الدراسي، وليست متحررة منه، لأن الأسئلة المتحررة ترتبط باختبارات الذكاء وليس التحصيل، بينما الامتحانات تهدف لقياس التحصيل.
- من الخطأ أن تأتي الأسئلة مطابقة تماماً لأسئلة الكتاب المدرسي، لأن ذلك يشجع على الحفظ الصم، لكن يُفضل وضع أسئلة جديدة مرتبطة بالمحتوى.
- في ظل شكاوى أولياء الأمور من ضخامة بعض الكتب المدرسية، فإن ترك المحتوى وإجبار الطلاب على مصادر خارجية يضيف ضغوطاً وأعباء إضافية.
- في المراحل الأساسية، من المهم التركيز على إتقان المفاهيم الأساسية، لأنها ستستخدم في المراحل الأعلى، وتجاهلها بسبب أسئلة خارجية يضر بالتعليم.
- في ضوء تصنيف مستويات الأهداف التعليمية، يكون التركيز في المراحل الأساسية على المستويات المعرفية البسيطة، وهو ما يتحقق جزئياً من خلال ارتباط الأسئلة بالمحتوى.
- إتيان الأسئلة من الكتاب لا يعني أنها بسيطة، بل يمكن صياغة أسئلة تقيس مستويات عليا مثل التحليل والتركيب والتقويم.
- الأسئلة المتحررة لا تقيس الإبداع بالضرورة، بل قد تتضمن مستويات عقلية أعلى من المرحلة النمائية للطلاب، مما يجعلها غير صالحة.
- يمكن في المراحل الأعلى مثل الثانوية والجامعية التركيز على الأسئلة المتحررة بعد تمكن الطلاب من المعارف الأساسية.
- ليس مطلوباً في المراحل الأساسية قياس الإبداع من خلال الأسئلة الامتحانية، لأن الإبداع يمثل أرقى العمليات العقلية وليس هدفاً أساسياً في تلك المراحل.
يأتي هذا القرار في إطار حرص الوزارة على تحسين جودة التعليم وتخفيف الأعباء عن الطلاب وأولياء الأمور، مع ضمان تحقيق أهداف التعلم الأساسية.
